1、教学内容体系的改革与创新
高等教育提倡“淡化专业，拓宽口径，加强基础，注重综合素质和创新能力”的人才培养模式，根据这一趋势，在原有传统《锅炉原理》教材中加入了运行和检修的内容，这样可以拓宽学生将来就业的范围，增强他们的竞争能力．
课程教学内容已经形成一个体系，教学内容完整清晰，前后章节连贯，这是其优势，但也有劣势，即教师和学生都拘泥于习惯性思维，没有留下创新的空间，抑制了学生的创造能力，因此，在组织教学内容时，必须打破传统体系框架，注重课程知识的横向应用，突出《锅炉原理》课程研究问题的思路和解决问题的方法，培养学生解决工程问题的能力。
三门峡30码期期必中销售生物质锅炉，这种生物质锅炉主要燃烧木屑颗粒机压制的生物质颗粒燃料。
例如在授课内容上，首先讲授课程的体系，“燃料一损失一制粉设备一燃烧设备一各受热面”，并以此为主线，讲清楚各受热面的作用，让学生知道为什么受热面这样布置，增强学生举一反三的能力．按照新课程体系学习，学生能够自如运用理论工具，不再是只会复述概念和公式．2、教学手段的改革与创新
《锅炉原理》这门课程包括电厂锅炉所涉及的所有设备，涉及的内容多而杂，设备布置也相对复杂，为了能把设备布置讲清楚，采用了计算机辅助教学，即利用现代教育手段，充分利用计算机技术，制作多媒体课件．采用Flash动画，将授课内容制作的图文并茂，生动有趣，部分课件可以制作成模拟仿真事故演练，当课件中出现事故警报时，让学生自己去处理，使课件更加生动、逼真．
例如，在讲解前屏、后屏、对流过热器、再热器等受热面时，使用多媒体课堂辅助教学软件，制作了大量的动画，自然激起学生的学习兴趣，使以前一直讲不清的结构问题迎刃而解．再例如创作了几例事故演练仿真模拟课件，如锅炉灭火爆燃、汽包的虚假水位、过热器泄漏等，事故一发生，让学生自己处理，用到哪个知识点，学生自己查找，使知识能融会贯通．计算机辅助教学是传统教学手段的有力补充．
3、教学方法的改革与创新
在教学过程中，打破了传统的条条框框式教学，建立起真正的师生互动式的教学模式．授课程序是：教师讲解基本知识和重点一学生讨论一学生提问一教师回答．学习环境非常轻松，在课堂上就能解决教学中的难题．教学以学生为主体，激发学生学习的积极性，在讲解每一个设备时，都配以1—3个事故案例，案例讲解完后让学生展开讨论，这种教学集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛．实践证明，学生非常喜欢这种教学方式，认为既能学习知识、拓宽视野，又能提高分析和处理问题的能力，培养了综合素质．
检修和运行知识分成很多条，非常枯燥，采用计算机辅助教学，将理论与实践相结合，学生既学到了操作，又记住了条条框框的内容，教学效果较好．
4、考试方式方法的改革与创新
4.1 考试与考查相结合
采用加分制作为考核成绩的补充手段，期末考试是必不可少的一个环节，每门课都有基本概念、基本知识，学生通过期末考试的复习，不但能掌握基本知识，而且可以把整本书融会贯通，使知识能更好地衔接，平时考试作为考试的补充，可以提高学生的学习成绩．具体做法是采用“加分制”，平时成绩满分为20分，基础分为14分，剩下的分值作为学生学习积极性的鼓励分值，内容涉及课前提问、课间互动、课后答疑等各方面，答对一次加1～2分．这种“加分制”的考核方法，受到学生的欢迎，学生学习的积极性普遍提高，能做到课下复习，课前预习，学习效果非常好，成绩的评定也比较科学、全面．
4.2 口试与笔试相结合
《锅炉原理》是记忆性较强的考试科目，采用现场抽题，现场答题（可以采用试题卡，或电脑随机抽题），这样可以充分考察学生对知识的掌握程度，比笔试更客观、更公正．
4.3考场上完成与考场外完成相结合
除考场上完成的常规考试之外，教师可以布置题目，让学生自己去查资料，通过独立思考来完成论文，这种方式不但可以锻炼学生的独立性，而且可以拓宽学生的视野，锻炼学生查阅资料的能力，为学生自学能力的培养打下基础．学生通过查阅资料的过程，对锅炉原理的发展方向和前沿知识都有所了解，部分学生还提出了自己的观点，非常有独创性。
4.4 阶段性考试与期末结课考试相结合
阶段性考试是在部分重点章节进行中间环节的考试，这种方式可以使学生从学期一开始就进入紧张状态，而到期末就可以轻松些，避免了先松后紧的现象，提高了学习效率，
教师要关注教学环节的各个方面，把教学内容、教学方法、教学手段、考试方式等内容充分结合起来，定能提高教学质量，
