一、优化教材内容，明确教学目标
教学改革的首要任务是教材改革。锅炉专业课程教材内容应围绕以掌握原理为基础，以强化应用为重点，以理论联系实际分析为手段的中心内容展开。教学时，应在对现有教学内容进行合理取舍的基础上，引入联系锅炉运行实际和适当增加反事故演练，强化技能训练，提高动手能力，培养“应用性人才”。为实现这一教育培养目标，在教学中我打破了《锅炉设备与运行>由设备和运行两部分简单组合的原课程体系，将教材的整体框架按锅炉设备、结构原理、运行操作的次序重组，从而加强知识的联系性和科学性，使学生提高理论联系实际的能力。教师可用较少学时讲授较多内容，实现压缩学时之目的。
三门峡30码期期必中销售的生物质锅炉主要燃烧木屑颗粒机压制的生物质颗粒燃料。
二、加强专业思想教育，提高学生专业学习兴趣锅炉设备随着工业生产发展的需要，17世纪中期开始问世，第一台试验用锅炉还是用铜制造，外形象圆球，承压仅0.01～0.02MPa，17世纪末，出现了圆筒型锅炉，随着生产力的不断发展，锅炉容量、参数不断提高，已出现了容量高达3950t/h、压力高达25.5Mpa的超临界压力炉，结构也日趋复杂。要做到深入浅出，让学生尽快弄懂整个锅炉设备及运行系统，掌握其结构、原理、布置形式、及操作方法等难度是比较大，必须加强专业思想教育提高其学习兴趣，并将之贯穿干教学各个阶段。在第一次课上，从我国能源的发展谈到能源的紧张和我国节能政策的要求，再列举国内外锅炉对能源的利用度及热效率的数据对比，有理有据地讲授： 2000年，我国燃煤工业锅炉平均运行效率65%左右，比国际先进水平低15 -20个百分点；中小电动机平均效率87%，风机、水泵平均设计效率75%，均比国际先进水平低5个百分点，系统运行效率低近20个百分点；机动车燃油经济性水平比欧洲低25%，比日本低20%，比美国整体水平低10%能源效率比国际先进水平低10个百分点。火电机组平均效率33.8%比国际先进水平低6-7个百分点。能源利用中间环节（加工、转换和贮运）损失量大，浪费严重。我国锅炉的设备仍是上世纪六、七十年代的定型产品为主，由此可见，向世界先进技术迈进，势在必行，我们重任在肩；2、我国燃料政策是以煤为主(约占有70%)，要完成“到2010年每万元GDP (1990年不变价，下同)能耗由2002年的2.68吨标准煤下降到2.2Sr~标准煤，2003 -2010年年均节能率为2.2%形成的节能能力为4亿吨标准煤”的任务，我们锅炉运行人员义不容辞！”在讲授设备结构的过程中，时时注意与现代先进结构比较，激发学生奋发向上的爱国主义精神，增强他们的使命感。另外，再从锅炉设备在整个国民经济发展中的作用，谈专业课的重要性：锅炉设备是动力设备，它是电厂的“心脏”，锅炉产生的蒸汽、水是工矿必不可少的“血液”，以此增强学生的自豪感，消除他们“锅炉工没出息”的错误观点。
家用生物质锅炉燃烧使用的生物质颗粒燃料如下所示：
三、灵活运用多种教法组织课堂教学1．设问引起悬念和兴趣。在讲锅炉概念时我向学生陈设两个问题：(1)你想象（或印象中）的锅炉是怎样的？(2)什么叫锅炉？然后针对学生回答分析讲授，纠正学生中普遍有的错误观点：锅既非日常生活中的“铁、铝、搪瓷等锅”，炉也非所谓煤球炉，煤气炉等，它是将燃料的化学转化为热能，传递给水产生蒸汽或热水的热交换设备，水蒸汽可用于工业生产工艺、生活采暖或推动汽轮机组发电，其结构是由许多设备、管道、受热面组成，庞大而复杂。然后用下图表示结构组成直观易懂。
2．列图表、分类比较。比如讲燃料的特性时，从含碳量、外观鉴别、含水量、发热量、着火难易等几项，列举烟煤、无烟煤、贫煤、泥煤的特性，一目了然。再如：讲锅炉辅助设备时，将各种辅助设备的作用、结构、锅炉中布置形式等方面列图表比较分析，便于学生共同参与课堂教学，提高学习效果。
3．自学配合精讲，倡导对话式教学。由于本课程内容多，知识面广，可采用课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，发挥学生内在潜力，培养其综合能力。
自学是保证课堂精讲，提高教学效果的前提之一。教师首先要编好自学指导书，要求学生开课前自学，开课后预习，并做好读书笔记。课堂上教师可随机安排学生对自学内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况及时纠正，解答学生自学中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容详细讲授。此外，还可通过典型例题及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性，教会学生会学和节省学时。
“对话式教学”能促进学生思考，形成师生间互动关系，有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。其目的一方面提高学生在公开场合的应对能力，提高学生心理素质；另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。
为培养学生自学能力，采用出预习题——讲授一一复习的三步法。对于内容比较繁锁，难以形成系统，却易懂的知识性章节，采用此法效果颇佳。
4．克服困难，自制挂图。本专业因系刚设置，既无教参，也无挂图，我便根据需要自己绘制“锅炉机组热平衡图”、“汽包内部装置图”等挂图，还将一些复杂的结构图、原理图简要画出，先讲清原理，再对照课本上的结构图，让学生搞懂结构。
5．理论联系实际。学生专业已定向，他们希望掌握了解与运行操作相关的知识，讲述抽象的结构时，注意搜集一些现行的运行情况，补充讲解运行中应注意的有关知识，真正做到理论为实践打基础。
6．分层次教学，激发学生创新意识。为培养学生思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对待不同层次的学生，因材施教。为此，可将课程划分为3个模块组成，即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以专业课“必需、够用”为原则，面向全体学生，为必修课，应用型课程内容为锅炉专业的有关理论在生活及工程实际中的应用，面向70%学生，注重培养其动手能力。扩展型课程内容面向20%学生，分析研究锅炉理论及应用，培养学生的创造能力。
四、想方设法，加强直观教学
仅仅做到以上几方面还只是纸上谈兵，学生仍缺乏感性认识，所以我在教学余时到厂里找一些废旧附件仪表，如：安全阀、压力表等拆开让学生看清其结构原理；带学生到锅炉厂参观锅炉内部结构，组织现场直观教学，取得良好的教学效果。在不能实现现场讲课的情况下，利用电教片将锅炉结构、辅助设备展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课程与工程背景联系起来，从而能更好地培养学生解决工程实际问题的能力。而将可交互式的CAI多媒体教学软件及锅炉运行仿真系统运用子课堂教学，可极大地减少繁琐讲解的时间，使学生将主要精力用于理解、应用上，教师也有更多的时间实施启发、诱导。总之，直观教学能使许多疑难问题迎刃而解，既可培养学生兴趣，又可增强其学习的自信心
五、完善课程考核方法
考核应遵循以下原则：全过程考核的原则，即从开始到结束，从课内到课外均考核；公开考核的原则，提前让学生知道如何正确对待本课程考试，不为考试而考试的原则，即制定考试方法必须是为实现教学目的服务，而不是为了考试而考试；重能力、重素质的原则，即将学生能力的表现和素质的体现作为较大的权重系数在考核时加以考虑。具体如下：
1．平时成绩占30%，具体分配是：平时作业占10%。出勤率占10%，迟到或早退一次减0.5个百分点，无故旷课一次减2个百分点，并不得评定优秀成绩，旷课次数累计达学校规定而不能参加考试的，按学校规定执行。履行了请假手续的病事假不减分，但累计达3次以上的不得评定优秀成绩。课堂提问和学生“讲课”占IO%，可参照教师课堂教学质量评分标准考核。
2．测验考核占30%，考试方式可以笔试，也可以口试，还可在学完一个单元或一个章节，要求每位学生按规定题型出一份试卷，并相互考查阅卷。
3．期末闭卷考试占40%，期末笔试不及格者准予补考。考试内容应包括概念、原理、思考题，考试题型应为填空、选择、改错、简答和计算，题量要大，覆盖面要广，尽可能做到理论联系实际，且有20%难题，以消除学生自满心理，激发其进取意识。
锅炉工毕业后从事的是锅炉设备的操作运行，实习时也只是跟班运行操作，不能看到锅炉设备内部结构。要真正做到稳定地调节运行，必须扎实地掌握设备基础知识及锅炉基本原理，这正是锅炉设备与运行专业课的教学任务。本人自学校设置本专业以来，连续担任锅炉专业课教学，从实践中摸索出些微体会，仅以此作一项专题报告。
